ikalawa

Ipinanganak si Escoda sa Dingras, Ilocos Norte. Siya ang pinakamatanda sa pitong mga anak nina Mercedes Madamba at Gabriel Llanes. Isa siyang balediktoryana sa mababang paaralan at salutatoryana sa mataas na paaralan sa Ilocos Norte. Nag-aral siya sa Paaralang Normal ng Pilipinas sa Maynila upang makamtan ang kanyang degri sa pagtuturo, at nagtapos ng may mga parangal noong 1919. Habang naghahanapbuhay bilang isang guro, nagkamit siya ng katibayan sa pagkaguro sa mataas na paaralan mula sa Pamantasan ng Pilipinas noong 1922.

Pagkaraan makatanggap ng katibayan sa pagkaguro, naging isa siyang manggagawang panlipunan para sa Kabanatang Pampilipinas ng Amerikanong Pulang Krus (isang kolonya ng Estados Unidos ang Pilipinas noong panahong iyon). Binigyan siya ng Pulang Krus ng isang iskolarsip sa Estados Unidos, kung saan nakapagkamit siya ng degring masteral sa Sosyolohiya.

Sa unang paglalakbay niya sa Estados Unidos, habang nasa Pandaigdigang Liga para sa Kapayapaan ng mga Kababaihan (Women's International League for Peace) noong 1925, nakatagpo niya si Antonio Escoda, isang reportero mula sa Tanggapan ng Pagpapahayag ng Pilipinas (Philippine Press Bureau) na pinakasalan niya sa paglaon. Nagkaroon sila ng dalawang mga anak, sina Maria Theresa at Antonio. Noong 1925 din, nakatanggap siya ng Degring Pang-master sa Gawaing Panlipunan mula sa Pamantasan ng Columbia.
[baguhin] Simulain ng Batang Babaeng Tagapagmanman ng Pilipinas

Nagbalik siya sa Estados Unidos noong 1933 upang sumailalim sa pagsasanay kaugnay ng Mga Batang Babaeng Tagapagmanman ng Estados Unidos na may pagtangkilik ng Mga Lalaking Tagapagmanman ng Pilipinas. Pagkaraan nito, bumalik siya sa Pilipinas upang sanayin ang mga kabataang babae upang maging mga pinunong Tagapagmanmang mga Batang Babae, at pagdakang nagpatuloy sa pagtatatag ng Mga Batang Babaeng Tagapagmanman ng Pilipinas. Noong Mayo 26, 1940, nilagdaan ni Pangulong Manuel L. Quezon ang karta o tsarter ng Mga Batang Babaeng Tagapagmanman ng Pilipinas. Si Escoda ang naging unang Pambansang Tagapagpatupad ng pangkat na ito.
[baguhin] Ikalawang Digmaang Pandaigdig

Noong Ikalawang Digmaang Pandaigdig, nilusbo ng mga puwersang Hapones ang Pilipinas. Hinuli ang asawa ni Escoda noong Hunyo 1944, at inaresto rin siya pagkaraan ng dalawang buwan, noong Agosto 27. Ibinilanggo siya sa Kutang Santiago, sa kulungang pinagkabilangguan din ng kanyang esposong si Koronel Antonio Escoda, na sumailalim sa parusang kamatayan noong 1944, kasama ni Heneral Vicente Lim, na nakulong din sa piling ng koronel. Huling nakita si Josefa Escoda noong Enero 6, 1945. Pagdaka, kinuha siya at ikinulong sa isa sa mga gusali ng Pamantasan ng Dulong Silangan ([[Far Eastern University]] na ginagamit ng mga Hapones. Pinaniniwalaang pinarusahan siya ng kamatayan[1] ng mga Hapones at inilibing sa isang walang tandang libingan sa loob ng Libingan ng La Loma, na ginamit ng mga puwersang Hapones bilang isang paslangan at libingan para sa libu-libong mga Pilipinong lumalaban sa pananatili ng mga Hapones sa Pilipinas.
[baguhin] Pamana

Isang lansangan at isang gusali ang pinangalanan para sa kanya, at isang bantayog ang inilaan para sa kanyang alaala. Inilagay din ang kanyang wangis sa pangkasalukuyang P1,000 salaping papel ng Pilipinas, bilang isa sa tatlong mga Pilipino naging martir sa ilalim ng mga kamay ng mga Sandatahang Lakas ng Hapon.

Unang Digmaang Pandaigdi
Pakanan mula itaas: Bambang sa Bunsurang Kanluran; Mark IV tangke habang tumatawid sa isang bambang; pandigmang-barkong HMS Irresistible habang lumulubog matapos makabangga ng mina sa Labanan ng Dardanelles; mga tripulante ng isang masinggang Vickers suot ang kani-kanilang mga gas mask, at mga Alemang eroplanong Albatros D.III
Petsa 28 Hunyo 1914 – 11 Nobyembre 1918 (tigil-putukan)

Tratado ng Versailles nilagdaan noong 28 Hunyo 1919
Pook Europa, Aprika, Gitnang Silangan, Kapuluang Pasipiko, Tsina at sa mga katubigang malapit sa Hilaga at Timog Amerika
Kinalabasan Pagwawagi ng mga Alyadong Puwersa

* Pagwawakas ng mga Imperyong Aleman, Ruso, Austro-Unggaro at Otomano,
* Pagkakatatag ng mga bagong bansa sa Europa at Gitnang Silangan,
* Paglilipat ng mga kolonya ng Imperyong Aleman at paghahati-hati ng mga teritoryo ng Imperyong Otomano sa mga nagwaging bansa, at
* Pagkakatatag ng Liga ng mga Bansa. (marami pang iba...)

Naglalabanan
Mga Alyadong (Magkakasundong) Puwersa

Flag of France Pransiya
Flag of the United Kingdom Imperyong Briton
Flag of Russia Imperyong Ruso (1914–17)
Flag of the United States Estados Unidos
(1917–18)
Flag of Italy Italya (1915–18)
Flag of the Empire of Japan Imperyo ng Hapon
Flag of Belgium Belhika
Flag of Serbia Serbiya
Flag of Kaharian ng Montenegro Montenegro (1914–16)
Flag of Kaharian ng Rumanya Rumanya (1916–18)
Flag of Portugal Portugal (1916–18)
Flag of Kaharian ng Gresya Gresya (1917–18)
Flag of Brazil Brasil (1917–18)
at iba pa...
Mga Puwersang Sentral

Flag of Germany Imperyong Aleman
Flag of Austria Austria-Unggarya
Ottoman flag Imperyong OtomanO
Flag of Bulgaria Bulgarya (1915–1918)
Komandante
Mga pinuno't komandante...

Flag of France Raymond Poincaré
Flag of France Georges Clemenceau
Flag of the United Kingdom H. H. Asquith
Flag of the United Kingdom David Lloyd George
Flag of Russia Nikolas II
Flag of the United States Woodrow Wilson
Flag of Italy Antonio Salandra
Flag of Italy Vittorio Orlando
at iba pa...
Mga pinuno't komandante...

Flag of Germany Wilhelm II
Flag of Austria Franz Jose I
Flag of Austria Carlos I
Ottoman flag İsmail Enver
Flag of Bulgaria Fernando I
at iba pa...
Lakas
Mga Alyadong Puwersa

Flag of Russia 12,000,000
Flag of the United Kingdom 8,841,541
Flag of France 8,660,000
Flag of Italy 5,093,140
Flag of the United States 4,743,826
Flag of Kaharian ng Rumanya 1,234,000
Flag of the Empire of Japan 800,000
Flag of Serbia 707,343
Flag of Belgium 380,000
Flag of Kaharian ng Gresya 250,000
Flag of Portugal 200,000
Flag of Kaharian ng Montenegro 50,000
Kabuuan: 42,959,850
Mga Puwersang Sentral

Flag of Germany 13,250,000
Flag of Austria 7,800,000
Ottoman flag 2,998,321
Flag of Bulgaria 1,200,000
Kabuuan: 25,248,321
Biktima
sa panig ng mga sundalo...
Mga napatay:
5,525,000
Mga nasugatan:
12,831,500
Mga nawawala:
4,121,000
Kabuuan:
22,477,500
...mga karagdagang detalye. sa panig ng mga sundalo...
Mga napatay:
4,386,000
Mga nasugatan:
8,388,000
Mga nawawala:
3,629,000
Kabuuan:
16,403,000
...mga karagdagang detalye.

Ang Unang Digmaang Pandaigdig o Unang Pandaigdigang Digmaan (Inggles:World War I / "WWI" o First World War) ay isang malawakang digmaang pandaigdig na naganap noong mga taong 1914 hanggang 1918. Sangkot sa digmaan ang mga nangungunang bansa ng mundo na noo'y nabibilang sa dalawang magkalabang alyansa: ang mga Alyadong Puwersa at mga Puwersang Sentral. Mahigit sa 70 milyong sundalo ang lumahok sa digmaang ito na pumatay ng tinatayang 9 milyong katao bunga ng mabilisang pag-unlad ng teknolohiya sa pakikibaka. Sa pangkalahatan, ang Unang Digmaang Pandaigdig ang ikalawang pinakamapinsalang digmaan sa kasaysayan.

Naging pangunahing sanhi ng pagsisimula ng digmaan ang pagbaril sa tagapagmana ng trono ng Austria-Unggarya, sa Bosnia na kalaunan ay nauwi sa pagdedelakra ng pakikipaglaban ng mga bansang nasangkot sa digmaan. Kinabibilangan ng Puwersang Entente ang Gran Britanya at ang imperyo nito, Pransiya, Imperyong Ruso, Serbiya, ang Hapon na lumahok noong Agosto 1914, Italya na bumaligtad sa Puwersang Sentral noong Abril 1915 at Estados Unidos noong Abril 1917. Ang Puwersang Sentral sa kabilang banda naman ay binubuo ng Imperyong Aleman, Austria-Unggarya, ang Italya bago ito sumapi sa Pwersang Entente, ang Imperyong Ottoman noong Oktubre 1914 at Bulgarya nang sumunod na taon. Ang ilan namang estado sa Europa gaya ng Olanda, Suwisa, Espanya, Monako at mga estado ng Eskandinabya ay hindi pumanig sa amunang puwersa hanggang sa katapusan ng digmaan.[1][2]

Karamihan sa mga pangunahing sagupaan ng digmaan ay naganap sa Europa. Ilan sa mga lugar na ito ay ang Bunsurang Kanluran (Western Front) na nagsisimula sa Dagat Hilaga na bumabagtas sa kahabaan ng timog Belhika, hilagang Pransya hanggang sa kanlurang Alemanya na sa kahuli-huliha'y nagtatapos sa hilagang Suwisa. Matatagpuan naman sa Rusya at Polonya ang Bunsurang Silangan (Eastern Front), sa hilagang Italya ang Bunsurang Italyano (Italian Front) at ang Bunsurang Masedonyo (Macedonian Front) sa rehiyong Balkan. Sa labas naman ng Europa naganap ang ilan pang mga labanan sa Gitnang Silangan, Aprika, Tsina at Karagatang Pasipiko.[3][4][5][6]

Ang digmaan ay naging sanhi upang bumagsak nang gayon na lamang ang industriya ng mga bansang lumahok dito na nagbunsod sa isang krisis na kung tawagin sa kasaysayan ay ang Matinding Kapanglawan (Great Depression) noong mga taong 1920 hanggang 1930. Nagbunsod din ito sa pagkawasak ng mga imperyo ng Aleman, Austria-Unggaryan, Ruso at Ottoman. Nawalan ng ilang teritoryo ang Alemanya gaya ng Alsace-Lorraine at ng Pasilyong Polonyan. Nahati naman ang imperyo ng Austro-Unggarya sa ilang maliliit na estado gaya ng Tsekoslobakya, ang Austria at Unggarya na mismo samantalang napunta ang Transylvania sa Rumanya, Trieste sa Italya at, Bukovina, Galisya at Silesya sa Polonya. Nakamit naman ng Pinlandiya at ng mga Estadong Baltiko ng Estonya, Latbiya at Litwaniya ang kanilang kalayaan nang magwakas ang Imperyong Rusya na pinalitan ng dating Unyong Sobyet. Pinaghati-hatian naman ng Gran Britanya at Pransya ang mga teritoryo ng Imperyong Ottoman gayundin din ang mga kolonya ng Alemanya sa Aprika at Pasipiko. Pinag-isa ang mga estadong Balkan ng Serbiya, Montenegro, Slovenia, Croatia, Masedonya at Bosnia-Herzegovina na tinaguriang Yugoslabya kasabay ng pagkakatatag ng bansang Turkiya mula sa labi ng bumagsak na kalipato ng Imperyong Otomano.[7][8]

modern arts

Question: What is "Modern" Art?
Answer:

Please know that this is a good question. We are contemporary to modern times. No one should be sneered at for not knowing that The Art World has its own separate definitions for each of these terms. In any other instance, the English language pretty much allows for "modern" and "contemporary" to be swapped at will.

As you have doubtless guessed, the single most important thing anyone needs to know about Modern Art is that it's different from Contemporary Art.

A good rule of thumb is:

* Modern Art: Art from the Impressionists (say, around 1880) up until the 1960's or 70's.

* Contemporary Art: Art from the 1960's or 70's up until this very minute.

Here at About Art History, Modern Art starts as the Impressionists were winding down. While this is acceptable, strong arguments can be (and have been) made that Modern Art began at a variety of different dates. Depending on which survey course a person takes, Modern Art is said to have begun with:

* Romanticism, in the early 1800's,
* Realism, in the 1830's,
* Daguerre's announcement, in 1839, that he had invented a method for making a direct positive image,
* The writer Baudelaire who, in 1846, called upon artists to "be of their time",
* The first Impressionist show in 1874 or
* The "-isms" of the 1880's (Tonal-, Symbol-, Post-Impression- and Neo-Impression-)

Which one is right? Well, none of them are "wrong". (Here, it was simply a case of "1880" working out well, for me, in terms of organization.) For simplicity's sake, let's just say that Modern Art began in the 19th-century, and ran through a whole slew of "-isms" up until the end of the 1960's.

Regardless of chosen starting date, the crucial factor is that Modern Art means: "The point at which artists (1) felt free to trust their inner visions, (2) express those visions in their work, (3) use Real Life (social issues and images from modern life) as a source of subject matter and (4) experiment and innovate as often as possible."

Wordy, I know! Art is kind of messy that way. It's often easier to make it, than to try to explain it - and making it can be about as easy as childbirth, some days. But that's Modern Art (and Modern Life) for you. Say, now that you're positive of the meaning, why not go have some fun poking around in all of those delicious "-isms"?

multi tester

1.

What is a multitester: A multitester is a tool that can be use to check resistance, continuity, and voltage in electrical components.

2.

These meters come in digital or analog. Analogs been the cheaper in price and the digitals been the more accurate.

3.

Why do I need a multitester: Most of the washer or dryer switches are seal and you won't be able to see inside, so the only way to know if the contacts are close or open is with a multitester.

4.

How I check resistance or continuity: To check for resistance or continuity you will need to set the multitester to red ohms. You will check for resistance in a heating elements, motor windings, and solenoids. You will check for continuity on switches, thermostats, thermal fuses, house fuses, etc.

5.

How I check for voltage: To check for for voltage you need to set the multitester in to AC volts. My multitester has 3 settings 15 volts, 150 volts, and 1000 volts.

6.

Why I do need different scales: If you are checking an appliance that runs on 120 volts, then you can use the 150 scale. If you are checking an electric dryer that use 240 volts for the heating element, then you need to move the scale to higher that the voltage you are reading, in this case you need to set it to 1000 volts.

7.

Warning: You should know about electrical safety before checking for voltage. Most of the parts you need to check are going to be with the appliance disconnected from the wall outlet, so there is no danger there.


****Free dryer repair videos****

You could watch my videos on how to do this repair for free...
All I ask from you, is that if my videos helped you fix your dryer,
please make a donation of any size you can to help me keep this
website running, so it will be here if you ever need help again.

How to use a
Digital or Analog multitester

To donate by mail sent it to
Angel Acevedo
92 Epworth street
Worcester, MA 01610



Click on the link below for replacement parts
Multimeter - Part #964740 Multimeter - Part #241764
Digital Multimeter
Part #964740 Analog Multimeter
Part #241764

letter

APPENDIX B
Laguna State Polytechnic University
Sta Cruz Campus
Sta Cruz Laguna

Dr.Mila E. Isles Date:
Dean,College of Education
LSPU-SCC

Madam,

I,the BEEd third year student,major in Spcial Education of Laguna State Polytechnic University Sta Cruz Campus, Sta Cruz Laguna is presently working research etitled ''Parents Imperative's in the Mainsteaming of their Exceptional Children:An Analysis''

In Line with this study,I would like to have your permission to good us in conducting obsevation to our target

chapter 1

CHAPTER I

THE PROBLEM AND ITS BACKGROUND

Introduction

During the last two decades there has been a strong movement to promote integration and fight segregration or exclusion.The reason being inclusion in various strategies designed to achieve equalization of opportunities.As noted,the idea of inclusive education has emerged as an international issue of responding to pupils experiencing difficulties in school.Mainstreming should be a want of an overall educational strategies and at the present special need education cannot advance in isolation.Exceptional children have a rights to study,to live and treat like a normal child and feel the same of belonginess and that they are accepted to the communities.
''Mainstreaming would be a pointless if we forced instructions to modify the regular education curriculum to the extent that the handicapped child is not required to learn any of the skills normally taught in regular education.The child would be receiving to such an arrangement would be that the child is sitting next to a non handicapped student.''-

chapter 3

CHAPTER 3
Research Methodology
This chapter contains the research design population and samplings, the data gathering Instruments, the data gathering Procedures and the data processing.
Research Design
The researchers made use of the descriptive method to determine the answer questions concerning the current status and relation of the respondents.
Population and Sampling
The respondents of the study are about 10 parents who have exceptional children that include in mainstreaming program.
Data Gathering Procedure
The researcher went to the thesis adviser to asked for the permit and communication letter to be sent in the principal of the subject school.
Ten questioners were distributed to the selected respondents in order to determine this experiment. After we completed all the data needed we ise provided in analyzing and interpreting the data, through th help of the statician for statistical treatment.